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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) creatividad verbal (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: creatividad verbal
Is in goldstandard
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paper CO_FormayFuncióntxt208 - : Por otra parte, según la edad, los niños de 9 años mostraron un mayor aumento en la fluidez (31.25%) y en la flexibilidad (37.5%) de la creatividad visomotora ([51]Tabla 4). Los de 10 años tuvieron un aumento del 20% en la variable originalidad de los apartados de creatividad verbal y visomotora, aunque exhibieron una disminución en la fluidez de la creatividad verbal, correspondiente al 5% . Los niños de 11 años presentaron un aumento del 20.83% en la fluidez de la creatividad aplicada, mientras que la originalidad de la creatividad visomotora y la flexibilidad de la creatividad verbal se mantuvieron iguales entre pretest y postest.
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paper CO_FormayFuncióntxt208 - : Como conclusión general cuantitativa de este estudio, se puede decir que se observó un aumento del 11.3% en el desempeño de los individuos en el postest con respecto al pretest. Los niños, el grado quinto y los participantes de 9 años fueron quienes incrementaron principalmente la creatividad. Los niños tuvieron un incremento mayor que las niñas en la creatividad verbal y visomotora, principalmente por el aumento de su fluidez, esto es: escribieron mayor número de líneas en el cuento del test y dibujaron mayor número de figuras .
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paper CO_FormayFuncióntxt208 - : ^[60]9 Los términos apartado y tipo de creatividad se utilizarán de manera equivalente. Los apartados de creatividad verbal y visomotora tenían una puntuación máxima de 12, y el de aplicada, una de 24 .
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paper VE_Letrastxt59 - : [2]vol.50 número76 [3]Cambios en la creatividad verbal: Un análisis del lenguaje figurado presente en textos escritos por escolares [4]RESEÑA EL DESBARRANCADERO: Alfaguara: Bogotá 2001 ; 194 páginas [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper VE_Letrastxt58 - : Cambios en la creatividad verbal: Un análisis del lenguaje figurado presente en textos escritos por escolares
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paper VE_Letrastxt58 - : Partiendo de la idea según la cual la creatividad verbal está relacionada con el lenguaje figurado y constituye una dimensión de la función imaginativa del lenguaje, esta investigación describe cómo se mejora la creatividad verbal en textos escritos por escolares de Educación Básica, después de una experiencia pedagógica de aula que siguió la modalidad de taller. Se aplicaron un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la creatividad verbal en los ámbitos: lúdico, sensoperceptivo, metafórico y narrativo del lenguaje . Para ilustrar la mejora en la escritura durante la experiencia pedagógica, se presenta el análisis de los textos escritos por una escolar, basándose en los criterios de evaluación de creatividad verbal de Desrosiers (1978) Se observa un aumento en la calidad de la estructura narrativa y de las figuras del lenguaje presentes en los textos analizados. Por último, se destaca la importancia de crear modelos de actuación pedagógica propicios para el desarrollo de la imaginac
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paper VE_Letrastxt58 - : Aquí se ha considerado que la creatividad verbal está relacionada con el lenguaje figurado, especialmente con la metáfora, en tal sentido, dentro de cualquier tipo de estudio relacionado con la creatividad verbal, se hace referencia a la dicotomía literal-figurado . La perspectiva retoricista y sus seguidores insisten, principalmente, sobre dos puntos: primero, en mostrar a la metáfora como un mero artilugio lingüístico usado para embellecer; segundo, en pensarla como un asunto exclusivamente lingüístico. Hablar en la vida cotidiana es, desde esta perspectiva, hablar literalmente, mientras que lo figurado es relegado al campo de la poesía, la literatura, y las prácticas artísticas. A su vez, lo literal se identifica con lo preciso, en tanto que lo figurado se asocia con lo vago, lo impreciso. Se piensa que lo figurado sólo es un recurso de tipo poético, una manera eficaz de inducir emociones de toda índole, pero no la clase de lenguaje apropiado para hablar sobre el mundo. La tradición
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paper VE_Letrastxt58 - : de manera diferente a como lo hacen las otras funciones del lenguaje. El lenguaje, aquí, no se utiliza tanto para aprender o intervenir sobre las cosas o sobre la realidad, sino para manifestar, recrear o expresar las sensaciones vividas, de allí que esta función dará cuenta del tratamiento de la información relativa a experiencias, sueños o los hechos que se cree pueden ocurrir en el futuro. En los niños esta función se pone de manifiesto a través de juegos de adivinanza, por ejemplo, o cuando se les propone dramatizar una historia, imaginar un nuevo final en una aventura, leer y componer poemas, rimas, versos, entre otros textos. En resumen, la creatividad verbal nos conduce al lenguaje figurado en el que la metáfora es el núcleo, y constituye una dimensión, entre otras posibles, de la función imaginativa del lenguaje .
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paper VE_Letrastxt58 - : Tomando en consideración las reflexiones anteriores y en el supuesto de que los niños antes de enfrentarse a la creación verbal deben alcanzar cierto grado de desarrollo lingüístico, esta investigación se propuso describir y determinar los cambios que se producían en la creatividad verbal de escolares de quinto grado de la educación básica, después de una experiencia pedagógica. La elección de sujetos de quinto grado se debió precisamente al supuesto según el cual la creatividad verbal presupone un dominio formal de la lengua y al mismo tiempo una disposición de libertad creativa que probablemente está inhibida en los alumnos de bachillerato, más preocupados por los aspectos normativos del lenguaje . La investigación permitió estudiar la relación que existe entre la creatividad verbal de los niños y las experiencias pedagógicas diseñadas para incrementar el lenguaje figurado y la calidad de las estructuras narrativas. De manera que para dar respuesta a los interrogantes arriba plantead
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paper VE_Letrastxt58 - : Para llevar a cabo la experiencia fue necesario preguntarse ¿Cómo podemos decidir que un producto infantil es creativo sin algún parámetro predeterminado? Necesitamos un modelo para medir la creatividad en textos escritos por niños, y el que más se adaptaba a los planteamientos teóricos que inspiraron este trabajo fue el propuesto por Desrosiers (1978). En tal sentido, el modelo de Desrosiers, plantea la posibilidad de evaluar la creatividad verbal en las producciones escritas por los escolares desde dos perspectivas: 1 ) Análisis del texto total en su estructura narrativa (Plano del texto) y 2) Análisis de las metáforas y otras figuras del lenguaje contenidas en el texto (Plano del lenguaje). El análisis de la estructura del texto total se realiza de acuerdo con los criterios de evaluación de la creatividad verbal que se explican a continuación. Aquí se valora tanto la manera como se mantiene la línea narrativa, esto es, la manera en que todos los contenidos están vinculados a dicha línea,
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paper VE_Letrastxt58 - : A continuación se describen los criterios para evaluar la creatividad verbal en el plano del texto propuestos por Desrosier (1978:17):
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paper VE_Letrastxt58 - : La opacidad o la transparencia: Los jueces tienen que pronunciarse sobre la opacidad o transparencia de los textos. El criterio de la opacidad es muy importante en la investigación presente porque la creatividad verbal está relacionada con el uso de metáforas, esto es, en la medida que un texto pueda entenderse en su primera lectura es transparente, mientras que un texto opaco requiere ser interpretado pues su sentido está oculto por figuras que impiden la referencia directa a la significación, ello implica el uso del lenguaje connotativo . El área sinonímica es lo oscuro, misterioso, tenebroso, impenetrable, hermético, figurado, nebuloso.
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paper VE_Letrastxt58 - : Otro aspecto importante que se puso de manifiesto en esta investigación consistió en que la imaginación verbal y las capacidades creativas presuponen un acercamiento analítico y reflexivo al lenguaje para apreciar los múltiples significados de las palabras y reconocer que las mismas pueden tener doble significado, se puede jugar con ellas y usarlas en forma poética. Al mismo tiempo, la creatividad verbal presupone una disposición de libertad y despreocupación por los aspectos normativos del lenguaje (asunto este último que adquiere mucha importancia en la adolescencia, por el efecto de evaluación social que implica escribir correctamente ). Esto es, la creatividad verbal presupone un desarrollo metalingüístico y, al mismo tiempo, no sentirse ni limitado ni evaluado en el aspecto ortográfico de la lengua.
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paper VE_Letrastxt57 - : [2]vol.50 número76 [3]La alfabetización crítica: Conceptualización de las competencias y estrategias de lectura crítica [4]Cambios en la creatividad verbal: Un análisis del lenguaje figurado presente en textos escritos por escolares [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
Evaluando al candidato creatividad verbal:
1) lenguaje: 16 (*)
2) figurado: 11 (*)
4) análisis: 7
5) textos: 7 (*)
6) texto: 7 (*)
7) aumento: 6
8) escritos: 6
9) visomotora: 5
10) escolares: 5
11) presente: 4
12) índice: 4
17) fluidez: 4 (*)
20) plano: 3
creatividad verbal
Lengua: spa
Frec: 46
Docs: 5
Nombre propio: / 46 = 0%
Coocurrencias con glosario: 5
Puntaje: 6.133 = (5 + (1+6.4262647547021) / (1+5.55458885167764)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| creatividad verbal |
: 1. Alonso, L. (1981). Autoritarismo contra creatividad: la creatividad verbal y figural en la infancia. Mérida: Universidad de Los Andes, Facultad de Humanidades y Educación. : 5.Desrosiers, R. (1978). La creatividad verbal en los niños. Barcelona: Oikos-Tau, S.A. |